¿Cómo quiero/deseo que sea el aprendizaje en este grupo?, ¿Qué cosas quiero deseo cambiar de mi experiencia pasada?
Es la segunda ocasión que me veo involucrada en la problemática de “Cuando nadie lee”, lo que surge de ello es positivo y enriquecedor para todos, al menos a inicios de un curso con Emiliano y el grupo en cuestión. Sucedió que Emiliano planteó dos preguntas para retomarlas y desarrollar un escrito en el que nosotros, (los estudiantes) expresáramos lo que queremos y deseamos sobre el aprendizaje en el grupo, además de incluir las cosas que deseamos cambiar de nuestras experiencias pasadas en torno al tema.
Empecé a conocer una partecita de mis compañeros al escuchar sus experiencias, al menos, en lo que se refiere a frustraciones con el aprendizaje, las voces tenían diferente tono, algunas tenían tono fuerte, como denunciando a un profesor@ que dirigió el curso y el grupo sin llegar a las expectativas que los estudiantes se habían planteado del curso. Otros con timidez y sigilo hablaron como pidiendo paciencia, comprensión, acompañamiento, inclusión. Otros, motivados plantearon que el aprendizaje y la enseñanza se construyera de otra forma que no fuera la “tradicional” y con esto se referían a las clases donde “realizan una copia sobre un texto” o “exposiciones de cada uno, exposiciones tediosas”. Yo escuché con atención y me pregunté si eso sucede con el aprendizaje en la UACM, sí, efectivamente eso sucede en la Universidad que dice en su proyecto educativo ser crítica y alternativa.
Otros expresaron el deseo de sentirse participantes del aprendizaje y la enseñanza en el aula donde con frecuencia las cosas están determinadas por un plan de estudios, un temario, y el profesor asignado. Escuchar la voz de los estudiantes sobre cómo desean que sea el aprendizaje en el grupo, fue una actividad que no sólo permitió observarnos y pensarnos cómo grupo, no somos un ser abstracto que ocupa un lugar en el salón de clases.
Claro, estas historias no sólo se viven en esta Universidad, son la expresión de una concepción sobre la relación entre le conocimiento, los sujetos que aprenden y el contexto en el que sucede esta práctica, el aprendizaje implica más que el profesor que enseña y ordena, los textos y los libros que nos exponen diferentes teorías, más que los conceptos y formas de nombrar la realidad, que luego se evalúan en un examen o trabajo de certificación, estos elementos o quizá no todos, son sólo una parte.Yo estoy demasiado entusiasmada, ansiosa por lo que pueda descubrir en este curso, abierta a interactuar y relacionarme con mis compañeros y que algo de ellos se quede conmigo que esta experiencia de aprendizajes sea como una gama de colores con diferentes perspectivas para comprendernos y escucharnos, jamás desvinculado de nuestras realidades y contextos.
